Je reviens aujourd’hui pour vous partager ma programmation annuelle de poésie. Vous avez été plusieurs sur Instagram à me demander mon fonctionnement, quelles poésies je choisissais, donc je m’exécute !

Mes séquences s’articulent de la manière suivante :

Séance 1 – découverte. Une première lecture de l’enseignante, les élèves n’ont pas de support visuel. Après cette lecture, je demande aux élèves leur avis. S’ils ont aimé ou non, pourquoi, ce qu’ils ont compris, qui sont les personnages, quel est le thème … ensuite j’affiche la poésie au TNI, nous l’apprenons par répétition. Je lis un vers, les élèves répètent. Puis deux, puis un paragraphe. On colle ensuite la poésie dans le cahier dédié à cette discipline.

Séance 2 – compréhension de la poésie. On se remémore le thème de la poésie puis on la relit ensemble. Pour être sûre que chacun l’ait bien compris, je leur demande de faire une illustration. Je demande tout d’abord ce qui doit obligatoirement être présent. Je répète aussi qu’on peut prendre le cahier dans le sens que l’on veut mais que l’illustration doit prendre toute la page. Au début de l’année je n’avais pas pensé à le dire et je me suis retrouvée avec des illustrations pattes de mouche ^^. En général quelques élèves connaissent déjà la poésie donc il y a une première récitation.

Séance 3 – entrainement. Nous faisons le jeu du micro. Mes élèves sont en groupe hétérogène. Je m’assure que dans chaque groupe (de 4-5 élèves), il y ait un élève qui connaisse la poésie et un élève qui n’apprends pas ses poésies à la maison et qui éprouve des difficultés. A tour de rôle les élèves disent un vers puis passe le micro aux voisins. Tous les groupes récitant en même temps (j’exige toutefois un volume oral bas) il ne faut pas avoir peur du bruit. Il y a une vraie entraide à ce moment-là. Des élèves volontaires passent ensuite réciter l’ensemble de la poésie à l’oral.

Séance 4 – récitation finale. Les élèves n’étant pas encore passés passent à ce moment-là. En fonction du nombre d’élèves restants, une répartition de passage à lieue durant la journée afin de ne pas susciter d’ennui. Il faut savoir que j’ai cette classe qu’une fois par semaine donc je ne peux pas répartir les présentations orales sur deux voire trois jours. Ensuite les élèves colorient le nombre d’étoiles qu’ils ont obtenus (fonctionnement de Mais que fait la maitresse). Ils peuvent avoir 5 étoiles s’ils respectent les conditions suivantes : connaitre le titre et l’auteur – connaitre les vers (je tolère une erreur) – avoir une bonne diction (articuler, parler fort) – avoir un bon maintien (au début d’année c’était regarder ses camarades, ne pas mettre les mains dans les poches, ne pas trop gesticuler puis quand la majorité des élèves parvenaient à ce maintien, je souhaitais qu’ils fassent des gestes illustrant les propos, c’est le critère pour avoir le point) – l’illustration (dans le thème de la poésie, que les éléments importants soient présentés et que l’illustration prennent l’ensemble de la feuille). Au bout d’un certain nombre d’étoiles, ils reçoivent un diplôme de champion de poésie.

Exemple de document élève :

Programmation annuelle à télécharger :

Word                  PDF

Que pensez-vous de ce fonctionnement ? Comment se présentent vos séquences vous ?

Bonjour à tous !!

Avec mes CM2, je me suis mise au plan de travail. Je voulais donc ici vous dire un peu en quoi cela consiste, vous présenter une séquence type et vous partager un exemple de PDT.

Un plan de travail : qu'est-ce que c'est ? 

Les plans de travail peuvent apparaitre dès la maternelle mais je vais ici cibler le cycle 3.  J'ai des élèves très bavards, peu attentifs mais excellents en travail de groupe et plutôt autonomes. Je réalise mes plans de travail en vocabulaire et en grandeurs et mesures, mais on peut en réaliser dans l'ensemble des disciplines. Il s'agit d'un document que l'on remet à l'élève dans lequel il y a les exercices qu'il doit faire, qui sont adaptés à son niveau. Vous pourrez voir dans l'exemple qu'il y a des exercices pour chaque compétences qui seront travaillées dans l'évaluation, et par niveau de difficulté. L'objectif est que les élèves aient faits des exercices pour chaque compétence. Et pour cela on les guide : je mets une croix devant trois exercices. Ils doivent faire au moins cela pendant 3 minutes.

J’alterne les modalités de travail. C'est-à-dire que sur le PDT j'indique les travaux en binôme, par exemple en vocabulaire nous travaillons sur les synonymes et j'ai préparé des lotos pour les élèves. Je demande à mes élèves de réécrire les consignes et les exercices pour qu'ils s'habituent à copier mais ils ont aussi des documents à coller. Par exemple je leur ai proposé des planches de Dupont et Dupond à compléter. Durant les séances, les élèves peuvent bien évidemment profiter d'outils : calculatrice, cours, dictionnaire. Ils peuvent se poser des questions, mais ne pas donner les réponses directement bien évidemment.

Pour ma part, je ne travaille plus sur cahier du jour dans ces disciplines. Pourquoi ? Car je ne suis là qu'une journée et du coup pour les évaluations je peine à imaginer mes élèves aller rechercher des dizaines de pages en avant pour retrouver un exercice. Plutôt que de leur mettre des bâtons dans les roues, ils ont une pochette plastique dans laquelle ils insèrent leur fiche de plan de travail et les copies simples qu'ils utilisent pour faire leurs exercices. Ils placent ce document dans leur cahier du jour puis sera ensuite mis dans un classeur à la fin de la séquence.

Les phases orales sont très rarement efficientes dans ma classe, alors j'essaie d'en faire le moins possible car sinon on n'avance pas, à cause d'élèves extrêmement agités et perturbateurs. La piste de correction des plans de travail se fait donc par moi ... j'indique les points à retravailler, à corriger, les outils qui pourraient aider l'élève. Ainsi quand on reprend le PDT, les élèves doivent avant tout se corriger puis passer à la suite des exercices. Ils travaillent donc l'auto-correction.

Les plus-values de cette organisation

LA différenciation !!! Oui le plan de travail demande du temps, du travail, mais le résultat est là ! Touuuuus les élèves sont actifs et en situation d'apprentissage ! Ils ont un objectif, ils savent que les exercices sont à leur niveau, ils se sentent valorisés et donc ont envie d'essayer. Les bons élèves ne s'ennuient pas. Les élèves plus fragiles peuvent bénéficier de ma présence. D'ailleurs je compte, durant les phases de plan de travail, prendre un petit groupe pour revoir certaines bases. Bien sûr, il ne faut pas que ce soit toujours les mêmes élèves sous peine de les voir se décourager, ce qui est totalement l'inverse de ce que je souhaite mettre en place.

Les avis des élèves 

Au bout de 4 séances organisées en plan de travail, je leur ai posé la question suivante : "que pensez-vous de cette manière de travailler ? qu'est-ce que vous aimez ? Qu'est-ce qui vous déplait ?". Oui les élèves aiment donner leur avis, se sentir acteur de leurs apprentissages, moteurs de la classe, j'essaie donc de les impliquer au maximum car oui leur avis est très important, et cela nous permet aussi de nous remettre en question et d'être fier de quelque chose qui aura été efficace.

Les élèves ont ainsi apprécié l'autonomie. Certains élèves excellents et très rapides peuvent faire énormément d'exercices. Chacun va à son rythme, tous peuvent avancer sans attendre les autres.

Certains ont eu plus de difficultés à comprendre le fonctionnement du plan de travail. Il faut vraiment être précis lors des passations de consignes.

D'autres ont su voir que chaque plan de travail était individualisé donc ils m'ont dit que ça les motivait car ils savaient qu'ils étaient capables de le réaliser car j'avais veiller à cela.

Le passage sur feuille et quitter l'habitude du cahier était visiblement déstabilisant pour certains ... mais je ne doute pas  de leur future adaptation.

J'ai vraiment aimé leur enthousiasme, j'ai vu mes élèves motivés, impliqués, et cela m'a fait du bien car j'avais la sensation que je n'y arriverais jamais. Je compte donc continuer en ce sens et développer leur autonomie, en créant des activités auto-correctives notamment.

Une séquence type

En première séance il y a une évaluation diagnostique et un phase de recherche que l'on appelle phase de découverte. L'évaluation diagnostique ressemble très fortement à l'évaluation finale. Je jauge alors les besoins des élèves et j'adapte leur plan de travail. Par exemple en grandeurs et mesures nous travaillons sur les durées. Ainsi j'ai remarqué qu'une grande partie de mes élèves ne savaient par lire l'heure. Mais d'autres le savaient parfaitement. Ainsi, alors que certains ont eu les bases à retravailler, d'autres ont eu des problèmes à résoudre. Et je procède comme cela pour chacune des compétences.

Ensuite nous passons les séances suivantes à effectuer les plans de travail. Cela varie entre deux et trois séances de 30 minutes. En début de séances, il y a un rappel de 10-15 minutes où nous revoyons les éléments incompris que j'ai relevé dans les plans de travail.

En dernière séance, nous corrigeons ensemble certains exercices, un exercice par compétence puis nous faisons une phase questions/réponses.

Et  enfin, il y a l'évaluation sommative. Si certains ont un résultat NA ou ECA, ils peuvent me demander de nouveaux exercices d'entrainement que j'intégrerais dans leur plan de travail et ils pourront refaire une courte évaluation.

Un exemple de plan de travail  

Si vous avez des questions, des remarques, des conseils dites-le moi en commentaire =D Avez-vous déjà fonctionné en plan de travail ? Dites-moi s'il y a des choses similaires ou qui diffèrent =D je souhaite améliorer ma pratique donc tout conseil est bon à prendre !!!

Je vous retrouve aujourd’hui car j’ai passé ma soutenance, mon mémoire et cette dernière sont validés et je souhaite vous donner quelques petits conseils. Je ne connais pas encore mes notes, mais les conseils qui m’ont été donnés peuvent être bons à prendre.

En master 1, vous avez une note de recherche à réaliser, elle vous servira pour la rédaction du mémoire (ou pas si vous êtes dans mon cas, car j’ai changé de sujet, tout comme les modalités car je l’ai fait en binôme). Cela ne sert à rien que je vous partage mon mémoire ici, car déjà je ne connais pas ma note donc ça ne serait peut-être pas judicieux, puis car les modalités des directeurs de mémoire sont teeeeeeeeellement différentes !! et ça d’une option à une autre, et d’un directeur de mémoire à un autre.

Cette année, j’ai eu la chance de tomber sur un directeur de mémoire juste super ! Il a pris le temps de relire plusieurs fois notre mémoire, de nous donner des conseils, des pistes d’amélioration. Je vous souhaite à tous d’avoir un directeur comme lui !!

LE CHOIX DE REDIGER UN MEMOIRE A DEUX

Alors il faut avoir confiance en votre partenaire. Quand vous êtes seul(e) vous pouvez avancer à votre rythme, suivre le plan que vous voulez, il n’y a pas de conflit, c’est votre bébé que vous agencez comme vous le voulez. Vous êtes libres. Mais le faite de l’avoir fait à deux nous a obligé à avancer rapidement et régulièrement car on devait s’envoyer notre mémoire au fur et à mesure, l’effet ping-pong comme je l’appelais. Ça demande donc une organisation et un travail tout au long de l’année, car on ne veut pas pénaliser l’autre. Pour ça que le choix du binôme est décisif, si nous ne sommes pas sur la même longueur d’ondes à ce niveau, ça crée des conflits, vraiment mauvais pour ce fichu mémoire qu’on rêve tant de valider !  Heureusement, ma partenaire était très investie, et ce qui est génial quand ça se passe bien à ce niveau, c’est de se motiver ensemble, d’enrichir et de développer les idées. C’est vraiment tout benef !!

Comment rediger son mémoire

Les conseils pour la rédaction de votre mémoire c’est donc de travailler régulièrement, de demander conseils à votre directeur de mémoire (s’il est présent…). Ensuite, pour ceux qui doivent rédiger une bibliographie, il y a ce site fabuleux : https://scholar.google.fr/. Cela vous transforme les titres et auteurs en norme APA. Si je tape Duverneuil, Comment enseigner les mathématiques à l'école primaire?. dans la barre de recherche, et que je clique ensuite sur « citer », alors ça me met : Duverneuil, J. (2002). Comment enseigner les mathématiques à l'école primaire?. SEDRAP éducation. GAIN DE TEMPS ASSURE !!!

Bien que je ne souhaite pas pour le moment partager mon mémoire via le blog (vous pouvez toujours venir me contacter pour des questions), je vais vous transmettre le plan afin que vous puissiez vous donner une idée de ce qui peut être attendu, bien sûr à adapter en fonction de vos recommandations et de votre thème.
D'ailleurs, je vous donne mon sujet de mémoire, comme ça si vous faites quelque chose de similaire, vous pourrez me contacter pour connaitre ma bibliographie, et je reste dispo pour toutes questions ! Mon sujet : la scénarisation des apprentissages en mathématiques à l’école primaire (PS pour moi et CE1 pour ma collègue).

Plan :

I-                    Introduction

II-                  Cadre théorique

1-      Le développement des compétences en calcul

1.1-            Le développement des compétences en calcul au cycle 1

1.2-            Le développement des compétences en calcul au cycle 2

2-      Des difficultés en mathématiques

3-      Le rôle de l’enseignant

4-      Quelques outils

5-      Diversifier les contenus d’apprentissages

5.1- les intelligences multiples

5.2- La manipulation

5.3- La scénarisation

                     6- La mémoire

III-                Protocole expérimental

1-      Petite section

1.1-            Pré-test et résultats

1.2-            Expérimentation

1.3-            Post-test et résultats

1.4-            Comparaison et interprétation des résultats

2-      Cours élémentaire – première année

3-      Lien entre les deux expérimentations

IV-               Discussion

V-                 Conclusion du mémoire

VI-               Bibliographie

VII-             Annexes

1-      Annexes petite section

2-      Annexes CE1

Preparer sa soutenance

Concernant la soutenance, j’ai trouvé un site qui m’a aidé à comprendre ce qui était attendu : https://www.digischool.fr/methodologie/comment-reussir-sa-soutenance-de-memoire-5286.php. Il faut donc arriver à se détacher du mémoire, de pas faire une redite à 100 % mais apporter essentiellement les apports professionnels. C’est-à-dire exposer ce que la théorie nous a clairement appris, ce que nous avons mis en place dans nos classes à partir de cela.

Donc : pourquoi ce sujet ? Comment j’ai fait pour répondre à ma problématique ? Quels ont été les obstacles ? Et qu’est-ce que j’ai clairement appris de tout cela. Il faut réussir à apporter des éléments nouveaux, des explications plus fines en prenant des anecdotes par exemple. Ah et vous avez le droits à vos notes, la possibilité de réaliser un power point, donc pas à apprendre par cœur, juste arriver en maitrisant globalement son sujet. Ah puis ne faites pas comme moi, n’oubliez pas votre portefeuille dans votre classe le matin même, car ils veulent voir votre carte étudiante !! Bonjour le stress qui s'accumule !

La rédaction d’un mémoire est longue, fastidieuse, mais vous allez y arriver. Le tout est de trouver son rythme et un sujet qui nous intéresse !!Et HOP vous voilà titulaire d'un M2, c'est ce que je vous souhaite de tout coeur en tout cas futur(e)s collègues !

Je vous partage aujourd’hui ma séquence sur le quadrillage. On avait déjà travaillé sur les lignes horizontales et les lignes verticales et les élèves de petites sections adorent ça !! Et pour le quadrillage ça a été pareil.

Voici les réalisations de mes élèves :

Les élèves ont dû ici faire rejoindre les gommettes de la même couleur par un trait pour réaliser un quadrillage. Ils avaient des feutres Velléda et un mouchoir pour recommencer autant de fois que possible. La plupart ont réussi =D

Je leur ai demandé ici de recouvrir l'assiette d'un quadrillage en pâte à modeler, ça a été assez compliqué pour eux donc je pense le refaire en autonomie en période 5.

 Et voilà maintenant l'évaluation. Ils s'en sont bien sortie dans l'ensemble donc j'étais fière d'eux. Ceux qui avait terminé pouvaient colorier le contours de la raquette et cette élève est une artiste !! J'ai adoré son rendu, mes petits sont top !!

Voila maintenant ma séquence et les documents proposés vierges

La séquence

PDF

Le tri

WORD

Évaluation

WORD

Bonnes vacances à la zone C

 Bonjour !!

L'année d'EFS est beaucoup plus éprouvante que je l'imaginais donc j'ai totalement abandonné mon blog !! Milles excuses mes altesses maitresses et maitres mais je reviens en essayant de devenir plus régulière. Le rythme devenant moins intense, ça devrait être faisable ^^

Bon je reviens pour vous parler d'un élevage que j'ai fais il y a un moment déjà. Quand j'ai su que j'allais devenir maitresse je savais que chaque année il y aura un projet incontournable : l'élevage. J'ai choisi l'élevage d'escargots avec les petites sections, car c'est facile à trouver, à entretenir et les élèves adorent. Donc je me suis lancée !!

Voilà ce que ça a donné en image :

On a réalisé ce projet durant la période 2. Les élèves ont adoré et ils m'en parlent encore parfois. Les élèves  pouvaient les regarder à l'accueil. Je prenais soin de vaporiser de l'eau grâce à un brumisateur avant que les élèves entrent dans la classe pour qu'ils sortent de leur coquille. J'avais l’appréhension qu'ils soient brusques avec ces petits êtres mais absolument pas, même les plus énergiques étaient très doux avec eux. Ils respectent vraiment le vivant donc j'étais satisfaite (et rassurée). Certains n'étant absolument pas entrés dans les apprentissages ont dit quelques mots lors des rituels d'observation. Cet élèvage est vraiment propice en langage et ça a été une super expérience que je referai à coup sûr !!

Vous pouvez retrouver ma séquence en PDF en-dessous

PDF 

Il y a aussi des activités détachées qui en découlent :

- leur demander de dessiner un escargot puis leur demander de verbaliser ce que leur escargot est en train de faire, écrire ensuite sous forme de dictée à l'adulte

- leur faire réaliser un escargot en pâte à modeler

 - en motricité : de déplacer comme un escargot, verbe d'action : en rampant

Si vous avez d'autres idées : à vos commentaires =D c'est avec plaisir que je rajouterai ici vos idées, vos remarques, tout peu permettre de progresser.

Bonjour,

Je vous joins l'emploi du temps de ma classe (dont l'effectif est finalement monté à 30 !!).

Télécharger « Emploi du temps.docx »

Qu'en pensez-vous ? Et êtes-vous prêts pour la rentrée ? Profitez quand même de ces derniers jours =)

Belle journée ensoleillée à tous =D

Bonjour à tous,

Après Madame Grenouille, je vous présente Messieurs Hiboux qui ont pour rôle d’enjoliver les portes manteaux. J’étais bien obligée de leur accorder une place dans ma classe ! Je collerai ensuite juste en-dessous de leur prénom leur photo d’identité, ou alors une photo que j’aurais prise moi-même d’eux les premiers jours, je verrais.

Vous pourrez retrouver la version modifiable ici : Etiquettes porte manteaux

La rentrée approche à grands pas, l'appréhension aussi !! J'espère tant être à la hauteur de ces petits loupiots !!

Bonjour,

Aujourd'hui je vous présente madame Grenouille !! J'ignore encore à quelle date je l'installerai dans la classe, mais en tout cas j’espère qu'elle attisera la curiosité des élèves et qu'elle deviendra un rituel plaisant !!

Je n'ai rien inventé en la réalisant, il suffit de regarder Pinterest, cette mine d'idées en tout genre !

Pour la réaliser il m'a fallut :    

• Du papier canson vert format A3
• Des attaches parisiennes
• Une plastifieuse
• Un feutre rose, noir, marron et bleu
• De la colle
• Un compas
• Du papier calque
• Une vrille
• Des images de nuages et soleil imprimées (que j'ai trouvé déjà faites sur Google Images)

J'ai essayé de la rendre la plus symétrique possible. J'ai déjà fais le ventre et la tête, de manière à ce que ça rentre complétement dans un format A3, en essayant de respecter un minimum les proportions. J'ai fais de la géométrie, rappel du CRPE ^^ Ensuite j'ai fais les bras et les jambes (un bras + son calque, une jambe + son calque) histoire que ce soit grosso modo pareil. J'ai fais tous les contours au feutre noir. J'ai découpé les images imprimées puis je les ai collées sur le bidou de madame Grenouille. Une fois ça terminé, j'ai plastifié, mais pour le format A3 j'ai été à Office dépôt car ma plastifieuse ne va que jusqu'au A4. Enfin, j'ai fais des trous à l'aide d'une vrille, j'ai mis les attaches parisiennes, et le tour est joué !

Et vous, qu'en pensez-vous ? Et quand la metteriez-vous en place en PS ?

Belle journée à tous =D

Bonjour !!

Alors voilà, je serai à la rentrée de septembre PES en classe de petite section de maternelle.

PES qu’est-ce que c’est ? Professeur des Ecoles Stagiaire. C’est-à-dire que je serai, pour ma part, le lundi mardi et mercredi à l’ESPE pour l’obtention de mon master (M2 + mémoire) et qu’un mercredi matin sur deux et le jeudi vendredi je serai la décharge de la directrice.

J’aurai une classe de 29 élèves, une majorité de garçons et 4 élèves allophones. Une grande classe comme vous pouvez le constater !

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Bonjour tout le monde !

J'ai décidé aujourd'hui de vous partager mon dossier d'histoire où j'ai eu 60/60.

Le voilà :

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